以儿童理想发展为中心，重塑发展观

　　程 跃 博士

　　发展观决定着发展的质量，创造教育必须重塑发展观。教育的超越，首先是教育观的超越，教育观的超越，取决于发展观的变革。传统教育观的本质是天赋发展观，是差异教育观，成熟发展是根本。而我们的教育观则是环境发展观、潜能教育观，学习促发展是根本。

　　发展观决定着对发展的战略决策和战术安排。教育发展是项复杂的系统工程，理想的发展观促使人们站在全程发展的高度，遵循认知发生、发展的规律，全盘考虑、分步实施。

　　尊重发展权是促进发展的起点。

　　儿童生来就具有生存和发展的权利，发展权和生存权不一样，对于生存权，儿童多少通过需要可以表达，但儿童的发展则是指向符合社会基本规范及发展趋势的一种适应能力。儿童自己不具备对这样一种发展的明确选择，儿童的发展是由养育和教育他的人们所引导和左右的，要想让儿童成长为一个具有良好社会适应能力，并对社会有用的人才，在他们发展的早期重视儿童的发展权是确保教育公平性原则的一个重要前提，那些强调儿童生存天性而忽视生存价值，忽视儿童发展权利的，看似尊重儿童实为放弃儿童发展机会。我们不能以儿童的价值观来决定儿童的发展，成人有能力用社会的价值观来影响儿童，一旦我们只以儿童为中心，只考虑儿童的价值与好恶，社会的文明将无法延续。如果孩子们喜欢假期胜过学习，那么我们就不让孩子学习，有谁会这样做呢？在学龄阶段没有，但可悲的是在儿童发展的早期人们往往理直气壮否定社会的价值取向，只强调尊重生存天性。我们认为只有以儿童理想发展为中心才能真正有利于儿童的成长与发展。

　　发展权不是指某个单方面的发展权力，更重要的是全面发展的发展权。只为孩子提供他因某种原因而感兴趣方面的发展机会，不重视其它方面的发展是错误的，尊重兴趣的提法不符合尊重发展的原则，因此各方面地激发兴趣变得尤为重要。在早期发展中任何以强调某种专长发展而忽视整个结构发展的做法，都不利于儿童可持续性的发展，最终也不利于该种特长的后续发展。因此，在早期发展中，我们强调基础发展要超越特色发展，全面发展要超越特长发展。

　　对于儿童发展权的认识不能只强调自然发展，尊重天性也不等于尊重发展，强调自然发展往往就是忽视或放弃理想发展的发展权。我们的责任是对个体一生负责，不仅仅是童年幸福，更重要的是一生幸福！单单强调所谓给孩子幸福童年，而放弃孩子一生幸福与成功的做法是对儿童的不负责任。

　　尊重儿童不仅仅是一句口号，怎样才算真正的尊重儿童是一个值得思考的问题，无法正确回答这个问题，尊重儿童的口号将演变成其它不伦不类的东西，尊重儿童往往只是强调尊重儿童的天性，但儿童最大的特点是发展中的社会个体，儿童的社会性发展需要不需要尊重？又怎样尊重？公平原则中最重要的原则是发展权的公平，一旦发展得不到公平对待，日后一切的公平都将难以实现。

　　发展权不是要把发展变得热闹，而是要把发展变得有效。教育改革也是这样,素质教育不是要把教育变得热闹，而是要把教育变得有效。

　　计划免疫是对生存权的一种强制性保障，早期教育则是对发展权的一种强制性保障。

　　重塑发展观是提高发展质量的关键。

　　人的发展是社会科学、自然科学最终关心的基本命题，是民族、社会发展最核心的内容。

　　在人的一生发展中，人类犯了一个极大的历史错误，那就是约定俗成地看待成长，本末倒置地对待发展。关于成长与发展，人们似乎已经习惯于朴素的经验，习惯的力量将错误变成了一种不假思索使用的规律，这种规律这种方式代代相传，变得牢不可破，以至于希望打破它的想法都变成禁忌，因此，只有彻底重塑发展观、儿童观才能重塑教育。这是希望改变整个教育质量最关键的步骤。实际上，无论是个体发展也好，群体发展也好，我们存在的所有问题都只有，也只能有一个解决途径，这一点，我们应当清醒地认识到：那就是发展教育！而发展教育的本质就是教育的改革。只有发展才是硬道理！发展需要改革与创新，因此，发展中改革与创新才是最硬的道理!